实验室第191期科技与教学论坛在2025年11月23日16:40于教学一楼303顺利举行。本次论坛邀请清华大学社会科学学院认知科学与技术研究中心蔡曙山教授作题为认知科学与未来教育变革的报告，衣新发教授担任主持人，实验室师生参与本次论坛。

蔡曙山教授围绕学科制度的本质、中西方高等教育的差异、认知科学内涵与人类知识层级理论以及人类认知机制与教育关键期规律四个核心议题展开报告。首先，蔡教授探讨了学科制度的本质，指出西方教育体系以学科划分为核心，而中国传统教育以书院制为主，直至近代才引入分科教育。他强调，科举制并非中国近代落后的根本原因，关键在于未经历文艺复兴与工业化的历史进程。

在中西方高等教育的差异方面,蔡教授结合自己参与清华大学文科恢复的经验，深入分析了中西方高等教育的本质差异，强调西方大学教育注重“综合统一”，而中国的高等教育受苏联模式影响较大，偏重单科发展，直到改革开放后才恢复文科等综合学科。

蔡曙山教授阐释了认知科学作为“综合时代”标志性学科的内涵。他指出，认知科学作为“综合时代”标志性学科的深度跨界融合，涉及哲学、语言学、数学、计算机科学等多个学科领域。而蔡教授进一步提出人类知识五层级理论，将知识分为物质、神经、心理、语言、思维与文化五个层次，揭示了不同学科在知识体系中的对应关系与认知层次。

蔡曙山教授基于脑科学研究，系统阐述了人类认知机制与教育关键期的内在联系。他指出，左脑主导理性思维，右脑负责情感认知，并认为第一语言能力具先天遗传基础。蔡教授强调，教育应关注认知发展的关键期：0到3岁是神经连接的黄金期，0到6岁应注重口语能力，避免过早识字；小学阶段发展逻辑认知，高中阶段出现情感萌芽。蔡教授总结指出，现代教育学必须结合认知发展规律进行重构，脱离认知机制的教育实践难以实现其根本价值。

会议最后，与会师生就相关问题进行了热烈讨论，进一步加深了对认知科学与教育变革关系的理解。此次论坛在浓厚的学术氛围中圆满落幕。

文字：郑思雨

图片：孔钰怡