近日，中国心理学会文化心理学专业委员会2023年学术年会在曲阜召开，实验室衣新发教授应邀与曲阜师范大学刘春雷副教授联合组织了“文化与创造力”专题论坛。论坛内容丰富、交流深入，取得圆满成功。

本次专题论坛共邀请中国创造力研究协作组六个研究团队参与。华中师范大学周治金教授团队的报告题目是“古典诗歌意象重构过程及其创造心理机制”，美国佩斯大学牛卫华教授带来题为“中国创造力”的报告，首都师范大学师保国教授的报告题为“多元(亚)文化经验与创造性：关系、机制与教育启示”，曲阜师范大学刘春雷副教授团队分享了有关“进取心、能力内隐观、创造性人格、松-紧文化与大学生创造力的关系研究”的报告，清华大学白红红博士团队报告的题目为“父母对比陌生人：谁更能激发中国儿童的创造力？”我实验室衣新发教授团队参会的报告题目是“中西杰出人物的创造性成就与影响因素”。

创造力研究协作组资深专家、首都师范大学罗劲教授作为特邀点评嘉宾全程参加了专题论坛，并对报告作了深入的总结与点评。创造力研究协作组成员、华中师范大学于全磊副教授也参加了专题论坛。

专题论坛报告内容契合当前国家创新发展理念，呼应当前有关对中华优秀传统文化开展创造性转化和创新性发展的重大需求。现将专题报告摘要附录于下：

报告1.古典诗歌意象重构过程及其创造心理机制
刘冠雄，周治金*
华中师范大学心理学院

摘要：基于“天人合一”文化传统，古代诗人采用兴寄手法“寓情于景”。而汉语古典诗歌的阅读欣赏过程是读者审美再创造的心理过程，即读者将古诗意象重构为其审美意象的过程。

置身诗境是古诗阅读欣赏主要方法，而置身诗境显然不是以第三者视角、简单想象诗歌创作的情景或意象，而需要通过自我投射重构情景。具体而言，读者在语义记忆和情景记忆的支持下，通过语义联想和表象建构激发了相应情绪情感并理解意象负载的情绪意义，产生了主观情感体验（情感元素）并生成了关于诗歌语篇的心理模型（认知元素）。在此基础上，读者在审美观照（目标动机）下将相关认知元素和情感元素与其自传体记忆中的自我相关图式进行选择性整合，由此建立新颖的联系，产生新想法与新观念。如此便完成以文本为中心的意象阅读理解，到以读者为中心的意象心理重构的审美再创造过程。读者在该过程中生成了审美意象，也使其自我图式发生更新。

关键词： 意象，重构，长时记忆系统，情景交融

报告2.中国创造力
牛卫华
美国佩斯大学心理系

摘要：创造力是生产力的核心，是人类文明发展的动力。心理学对创造力的研究起步较晚。普遍认同对创造力的系统性的学术研究兴于1950年，时年担任美国心理学会主席的吉尔福特（Joy Paul Guilford）倡导大家多关注对创造力的研究。目前学术界普遍接受的对创造力的定义是“创造出在某个领域被专家认可的既新且有意义的产品或观点”（Amabile, 1996; Csikszentmihalyi, 2014; Kaufman & Beghetto, 2009 Lubert & Sternberg, 1999)。这个定义强调创新者的个人素质、创新领域的专家特征，以及创新过程中外部环境对创新者内部动机的影响。这个定义似乎并不适合于描述东方人特别是中国人对创造力的理解。

在东方文化中，集体主义与现实环境似对创新者影响巨大，并且创新多是在个人与环境互动中产生的。中国文化更是自古就强调共创—Co-creativity。进二十年，一直有学者提出与西方不同类型的创造力（Niu, 2012, 2020; Niu & Kaufman, 2013; Tan, 2016; Niu & Sternberg, 2006)。本报告重点介绍中国创造力的起源、演化及特征，并介绍对中国创造力的实证研究。包括对创造力內隐概念（implicit theory）以及创造力的表现和评价的跨文化研究。最新的研究证据显示与西方文化下的创造力不同，中国人的创造力更受益于与他人的合作并且完成有现实意义的任务。合作与对现实环境的关注更能促进中国人的创新意识和创造力。

关键词：中国文化，西方文化，创造力，共创，内隐概念

报告3.多元(亚)文化经验与创造性：关系、机制与教育启示
师保国
“学习与认知”北京市重点实验室，首都师范大学心理学院

摘要：在全球化、信息化加速发展背景下，不同地域、国家和文化之间的交流日益频繁，人们的多元文化经验不断丰富，这可能会对个体创造性的发展带来潜在影响；同样的效应也可能存在于多元亚文化经验（如城乡二元文化、文理学科文化和STEM跨学科学习等）与创造性的关系中。此外，多元文化经验与创造性关系的内在机制也有待探索。围绕上述问题，通过多项具体研究考查了多元（亚）文化经验与个体创造性的关系及其机制，并进一步提出了这些研究发现对教育工作的启示。研究一采用问卷调查法和实验法，以大学生为被试，主要考查中国文化背景下多元文化经验与创造性的关系，并进一步探索文化价值观和开放性在二者关系中的作用，结果发现个体多元文化经验、出国经历能够显著预测创造性得分，文化启动范式也证明多元文化经验有利于创造性的提高，并且开放性和文化价值观显著调节了二者的关系。研究二采用问卷法、实验法和干预法，以大学生和高中生为被试，主要考查多元亚文化经验对于学生创造性的影响及其内部机制，结果发现在城乡二元亚文化中，城乡心理文化适应对创造性思维的预测作用显著，开放性的中介效应显著，城乡亚文化启动范式证明了城乡文化对于创造性影响各有其优势；在文理学科文化启动实验和STEM干预研究中，发现了跨学科学习对于学生创造性的促进作用。研究三采用静息态脑功能连接方法(rsFC)，以大学生为被试，进一步考查多元文化经验的脑功能连接基础及其与特定领域创造力的关系，结果发现多元文化经验与腹内侧前额皮质和颞中回/枕上回的功能连接强度呈负相关，与额前回和左舌回/右侧颞上回的功能连接强度呈负相关。调节效应分析表明，腹内侧前额皮质和颞中回的强功能连接增强了多元文化经验与写作创造性的关系，额前回和左舌回的弱功能连接增强了多元文化经验与视觉艺术创造性的关系。综上，这些研究工作进一步揭示了多元（亚）文化经验对创造性的作用及其机制，表明多元文化和多元亚文化经验均与个体的创造性存在密切的关系，文化价值观、经验开放性等心理因素在二者关系中存在特定作用，同时前额叶与颞叶和枕叶之间的静息态功能连接对于解释多元文化经验及其与特定领域创造性之间的关系也至关重要。这些发现可以为未来开展多元文化教育提升个体及团体的创新素养提供指导，为学校中的创新型人才培养提供新的思路。

关键词：多元文化经验，多元亚文化经验，创造性，文化价值观，开放性

报告4.进取心、能力内隐观、创造性人格、松-紧文化与大学生创造力的关系研究
刘春雷*，刘志攀，满筱彤
曲阜师范大学心理学院

摘要：进取心作为一种内生动力，可以促使个人建立对自己、他人或社会有意义的理想目标，并相信自己能发挥潜能，有勇气克服困难和挫折，坚定不移地为达成理想目标而奋斗，积极主动地追求有所作为的人生。在当前人工智能时代，大学生创造力的价值更加凸显。因此，本研究考察进取心是否影响创造力，以及创造性人格和能力内隐观的中介作用和松-紧文化的调节作用。研究采用大学生进取心问卷、威廉斯创造性倾向测验、松-紧文化感知倾向测验、渐进性创造力和突破性创造力量表、成长思维模式量表对600名大学生进行调查，分别对数据采用心理测量网络分析和有调节的中介模型分析。网络分析结果表明：好奇心具有最高的强度中心性，其次是自我实现愿望和目标性。有调节的中介模型检验表明：(1)进取心对大学生创造力具有显著正向预测作用；(2)个体能力观和创造性倾向在进取心与大学生创造力之间起中介作用；(3)进取心通过创造性倾向对创造力的间接效应受到松-紧文化的调节。具体来说，相对于松文化下的大学生，间接效应对于紧文化下的大学生作用更大。研究结果有助于揭示大学生创造力的形成机制,对大学生创造力形成的干预具有一定启示意义。

关键词：进取心，创造力，松-紧文化，个体能力观，创造性倾向

报告5.父母对比陌生人：谁更能激发中国儿童的创造力？
白红红¹*,陈绿舒², Stella Christie1 *
1清华大学心理学系，清华大学脑与智能实验室; 2香港大学教育学院

摘要：越来越多的研究人员指出，创造力通常并非孤立地发生在个人头脑中，而是通过人与环境（包括社会环境）之间的持续互动而发生的。基于中国育儿文化的特性（如要求孩子听话），本研究检验了中国儿童在和成人（父母对比陌生人）一起完成创造性任务的时候，如何进行社会互动以及什么样的互动能够促进儿童产生高独创性的想法。具体而言，我们共招募了103名4至6岁的幼儿并将他们随机分配到两种实验条件：一组儿童与（祖）父母一起（儿童-父母二人组）完成一个国际上被广泛应用的发散思维测验，即多用途测验（Alternative Uses Task），而另一组儿童则与一个不熟悉的大学生（父母-陌生人二人组）一起完成同样的测验。对比两个实验组别，我们的初步分析结果表明（针对103组中的43组），虽然儿童与父母的互动在整体上略多于他们与陌生人的互动，但这些儿童（儿童-父母二元组；共26组）在多用途测验上的表现却并不比另一组儿童（儿童-陌生人二人组；共17组）。事实上，不论是父母还是陌生人，当他们对儿童表现出更多深刻的“换位思考”时，即经常帮助拓展孩子提出的想法，这种情况下孩子通常可以产生更多的想法（而这也提高了孩子产生高独创性想法的几率）。然而，这样的结论却并不适用于儿童到成人方向的互动。我们的结果显示，当儿童更经常地接受并扩展成人同伴所提出的想法时，这可能会帮助儿童会产生更多的想法，但此时他们想法的独创性却下降了。之所以如此，一个潜在的原因可能在于，当儿童更多地将自己换位到成人的角度进行思考，他们会更倾向于给出那些可以被立刻理解的想法，因而降低了想法的独创性。这可能尤其与中国社会背景之下父母的育儿文化相关（如倾向于纠正和告诉孩子应该怎么做）。我们将在报告中对此进行更为深入的反思和讨论。

关键词：创造力，社会互动，多用途测验，学前儿童，换位思考

报告6.中西杰出人物的创造性成就与影响因素
衣新发*，白新阳，薛文瑞，滕美辰，田菁
陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室

摘要：历史测量学探求的是人类行为的普遍规律，是为了发现超出历史记录的一般性规律。因此，当历史测量学应用于创造力研究时，其探索的是哪些发展经验、个体特质或者环境因素有助于个体取得创造性的成就；因而，创造力的历史测量学研究为理解杰出人物创造力（大C）的发展规律，特别是为理解中西文化与创造力的关系提供了更为丰富的视角。由于历史测量学研究的被试是历史上杰出创造力人物的代表，所以和其他方法相比而言，历史测量学在研究杰出创造力时有着得天独厚的优势。在研究杰出创造力时，有三种取向主导着历史测量学研究，即个体发展研究、个体差异研究和环境影响。在以往的中西方创造力历史测量学研究中，经常选取的自变量包括：出生顺序、智力早慧、精神创伤（精神疾病）、家庭背景、教育和特殊训练、角色榜样和导师、文化因素、社会因素、经济发展和政治环境等。本报告将初步比较中西方面有关杰出人物创造性成就与影响因素的相关研究，以期为更深入地理解文化与创造力提供新视角。

关键词：中西比较，杰出人物，创造性成就，历史测量学