2024年8月16日至18日，第六届文化、教育与创造力论坛在实验室成功召开。本次会议由现代教学技术教育部重点实验室（以下简称“实验室”）、中国基础教育质量监测协同创新中心陕师大分中心主办，文化、教育与创造力论坛组委会、恩贝克特国际教育创新联盟、北师大心理学2002级硕士和2004级博士同学会、青岛社《心理健康教育教师指导用书》编委会联合承办，来自教育部教育管理信息中心、高校和科研机构、中小学和出版社等全国超过15家单位的专家学者和研究生以线上和线下相结合的方式，参加了本次论坛。

论坛开幕式由组委会主席、实验室副主任衣新发教授主持。实验室主任胡卫平教授代表主办单位致欢迎词。胡卫平对与会者表示热烈欢迎，并深情回忆了在北京师范大学求学的美好时光，他强调了在科技革命和国家对创新人才培养的双重需求下，我们应更好地开展研究、以致力于推动新质生产力的发展，通过技术与教师发展的结合，为培养新时代的创新人才提供强有力的支持。

北京师范大学心理学部党委书记乔志宏在线致词，他指出，心理学学科在中国的发展已经取得了显著进步，但本学科在解决国内诸多发展性的问题上，其作用与贡献都可以更为加强，这是时代的使命、也是学科的发展机遇，我们心理学人应该更加坚定学科自信、锻造过硬本领，更好地将心理学的研究成果进行本土化的创造性转化，使之更好地服务于国民的身心健康和中国式现代化。

本次论坛以“心理学人助力新质生产力发展”为核心宗旨，旨在以新质生产力理论为导向、以心理学科为基础的交叉学科为依托，汇聚大学、中小学、政府、媒体和公司等各方智慧和力量，共同探讨心理健康教育和创新人才培养的基础研究和应用研究，促进身心健康、具有浓厚家国情怀的创新人才不断涌现。

北京师范大学心理学专业校友代表——武汉大学马克思主义学院副教授张荣华博士、北京易普斯咨询有限公司总裁江涛、武汉体育学院心理学系教授王磊博士、华人生涯学研究中心彭永新博士、陕西师范大学心理学院副教授王雨晴博士、辽宁师范大学教授刘文博士、北京心理卫生协会学校心理卫生委员会副理事长、北京二中教师郭俊彬博士、中国矿业大学公共管理学院教授段鑫星博士、实验室教授衣新发和教育部《基础教育参考》杂志社主编王永丽先后做论坛报告；青岛出版社新版《心理健康教育教师指导用书》编委会代表——西安市浐灞丝路学校教师陈志娟、西交大航天附属小学教师董倩、陕西师范大学教育学部博士生孙娜、青岛出版社编辑刘丽娅和西安交通大学李阳萍博士均进行了报告分享。

在论坛的第一个单元中，组委会组织了八场精彩纷呈的学术报告。

武汉大学副教授张荣华聚焦于双减政策和内卷背景下青少年的心理健康问题。通过提出一系列社会现象问题，揭示了当代青少年面临的焦虑和抑郁问题。张教授强调了教育的根本任务是立德树人，提倡德才兼备的教育理念，强调智力与非智力因素的平衡发展。建议通过集体生活、社会交往和传统文化教育来解决青少年的“四无”现象，即学习无动力、对真实世界无兴趣、社交无能力和对生命价值无感受。

北京易普斯咨询有限公司总裁江涛聚焦于中国职场心理健康实务模式。强调了建立危机干预机制的重要性，并提出了紧急情况下的行动指南。通过数据分析，展示了心理咨询在缓解员工心理困扰、提升组织态度和个人心理资本方面的积极作用。介绍了精准心理健康服务的概念，包括个性化关爱计划和数字化干预手段，以及积极心态与组织氛围对组织发展的重要性。主要强调心理健康在职场中的重要性，并提供了一系列实务模式和策略以优化企业管理和提升员工福祉。

武汉体育学院心理学系教授王磊的报告主题是探讨体育活动如何促进青少年的心理健康。基于武汉体育学院的研究成果，结合教育部等部门发布的心理健康工作专项行动计划，强调了“五育并举”中“以体强心”的重要性。通过分析《中国国民心理健康发展报告》，指出青少年抑郁和焦虑风险较高，且运动频率与抑郁风险成反比。提出了具身认知理论、交叉适应假说和拮抗抑制假说，解释了运动如何通过生理和心理机制减轻压力和提高抗压能力。强调体育活动在青少年心理健康中的积极作用，并提供理论依据和实践路径，以实现体心融合，促进青少年的全面发展。

华人生涯学研究中心彭永新博士的报告主题为生涯学萌芽与展望，他首先分享了生涯意涵最新研究成果，提出三生六涯新生涯架构，指出生涯源于中华文化，要有文化和理论自信；接着提出生涯学及分支学科，以及国内外对生涯学对生涯学所做的探索，呈现萌芽态势；最后从时代变迁、人类发展、科技进步、学科融合对生涯学进行了展望，生涯学未来可期。报告期间从广义生涯讲到狭义生涯发展阶段，从时间和空间两个维度阐述了各阶段的生涯发展任务；同时将新生涯和传统生涯进行对比，提出了生涯教育理念创新和生涯教育实践创新，揭示新生涯教育形式，并给出新生涯教育途径；阐明新生涯教育使命，并提出新生涯教育愿景“全人教育＋全人发展”。

陕西师范大学心理学院副教授王雨晴的报告主题是探讨文化碰撞和数字时代背景下中国家庭亲子关系的挑战与解决方案。分析了数字时代特征和青少年心理发展问题对家庭教育带来的挑战。通过研究父母冲突对亲子关系的影响，揭示了家庭系统理论中的溢出效应和情绪安全理论，并探讨了情绪调节策略在其中的调节作用。采用了日记法和长期追踪法来分析感知父母冲突与亲子冲突之间的关系，以及焦虑情绪和情绪调节策略如何影响这一关系。强调在快速变化的社会文化环境中，如何通过理解亲子冲突的复杂性并采取适当的干预措施，来促进家庭关系的和谐与青少年的心理健康。

西安市浐灞丝路学校教师陈志娟是陕师大心理学专业校友，在基础教育阶段的心理健康教育方面经验丰富。她探讨了绘画心理分析在青春期学生心理健康教育中的应用与实践。介绍了绘画心理分析的理论背景，包括弗洛伊德和荣格的观点，然后分析了青春期学生的心理特点和面临的挑战。阐述了绘画心理分析在表达情绪、心理疗愈和心理健康筛查评估中的作用。介绍了绘画心理分析在教学、个体及团体心理辅导以及其他活动中的应用，展示了它如何作为一种重要的桥梁，结合美育与心理健康教育，帮助青春期学生更好地发展自我意识、调节情绪，并促进他们的整体心理健康。强调绘画心理分析作为一种有效手段，能够在理解和支持青春期学生的心理发展方面发挥关键作用。

西交大航天附属小学教师董倩老师的报告主题是探究如何挖掘小学生的潜能。她提出了探究的背景和触发点，即如何获得幸福和提升个人能力，随后介绍了多元智能理论，并探讨了如何通过观察孩子的兴趣和优势、提供多样化学习体验以及培养孩子的批判性思维和创新精神来理解和挖掘孩子的潜能。在实际应用多元智能理论时遇到的困惑和困境，如家长、学生、教师之间的共识问题、实践空间的限制、能力评价的难题以及应试教育环境下的挑战。强调教育者需要在理解和应用多元智能理论的基础上，克服实际困难，为孩子提供全面而个性化的教育，以促进每个孩子潜能的最大化发展。

陕西师范大学教育学部博士生孙娜的报告主题是基于bibliometrix阅读困难的图谱研究，探讨阅读困难的识别、影响因素、干预策略以及发展趋势。强调了识别阅读困难的重要性，分析了其对学习和社会的深远影响。她通过文献计量学方法，利用Bibliometrix对二十年来的阅读困难相关文献进行了深入分析，探讨了影响阅读困难的多种因素，包括个体差异、家庭环境、学校教育和社会文化等。讨论了阅读困难的诊断方法、干预教学策略，并提出了基于实证研究的改进建议。全面理解阅读困难的复杂性，并通过科学的研究和实践，提供有效的支持和帮助，促进学生阅读能力的提升。

论坛的第二个单元是现代教学技术教育部重点实验室参观活动。实验室成立十多年来，立足西部，服务全国，以培养具有家国情怀的科技创新后备人才为目标，围绕如何利用科技解决教学中的重大问题，以实现知识型教学向思维型教学转变为主线，在教与学的规律、数智赋能教学、科学教育与创新人才成长等方面形成了比较鲜明的研究特色。与会嘉宾高度评价实验室的定位、发展历程和卓越业绩。

论坛的第三个单元是圆桌讨论。核心议题是“心理学人助力新质生产力发展的策略与方法”，主持人是武汉大学副教授张荣华和陕西师范大学副教授王雨晴，两人联袂的精彩主持引发了现场与会人员的深入思考和热烈讨论。

在圆桌会议上，与会者共同探讨了个体经验知识对思维模式的影响，以及年轻人在创新思维中的潜在优势。会议强调了开放性讨论的重要性，鼓励与会者拥有自由、开放、包容的思维方式，以多角度视野审视问题。特别是在面对挑战和痛苦时，张荣华博士提倡采用五种不同的视角来转变思维方式：从当前的视角跳脱至未来的视角，借鉴榜样的力量，从反向角度寻找积极的一面，以及站在好朋友的立场上进行思考。这次会议不仅促进了思想的碰撞与融合，也为参与者提供了一种全新的思考和解决问题的方法。圆桌会议将本次论坛推上了一个高潮，深化了心理学人从心理健康教育、创新教育、科学教育、教师教育和家长教育等多角度助推新质生产力培育的思考与实践。

论坛的第四单元是由七场引人入胜的报告组成，三场线上报告之后，是四场线下的报告。

辽宁师范大学教授刘文的报告主题为困境儿童的社会适应促进与反社会预防。她深入分析了留守儿童的社会适应问题，并从积极视角出发，探索了促进其社会适应和预防反社会行为的有效途径。介绍了成长型思维模式，并与固定型思维形成鲜明对比。刘文教授团队通过多种教育活动和心理辅导，鼓励儿童相信通过努力学习可以提升自我，培养了他们面对挑战的积极态度。

北京心理卫生协会学校心理卫生委员会副理事长郭俊彬博士报告的主题有关促进中学生心理素质与科研素养同步提升的途径和方法。她带领团队通过实施《心理微课题研究》校本课程，规范实施心育教育，通过四个阶段的系统培养，显著提升了学生的心理素质和科研能力。

在第一阶段，学生以研究者的身份确定选题与文献查阅。此举增强了面对心理问题的勇气，锻炼了发散思维，并通过交流与观点碰撞提升了聚合思维能力。

第二阶段中，学生完成制定计划、撰写报告、公众阐释答辩等活动。课程学习活动进一步增强了自信心与研究兴趣。

第三阶段为问卷调查与个别访谈。这阶段的活动不仅凸显了心理课题研究的独特价值，还锻炼了学生的换位思考与真诚沟通的能力，同时，在心理教师的引导下，学生学会了尊重研究对象的生命价值，体现了心理研究的人文关怀，提升了共情能力。

第四阶段是课题成果梳理与结题分享。本阶段的活动让学生深刻体会到作为研究者与受益者的双重角色，乐于将研究成果分享给更多同龄人，实现助己助人，共同成长。

青岛出版社编辑刘丽娅所做报告的主题是“坚守读者本位，助力协同育人”。她介绍了青岛出版社是如何通过出版精品图书，来坚守读者本位、助力协同育人，尤其是在心理健康教育领域，他们做出了丰富的贡献。结合当前社会对心理健康教育的迫切需求，特别是青少年心理健康问题日益凸显的背景，青岛出版社出版了一系列精品图书，如《陪伴成长——青岛市中小学生家长手册》、《心理健康教育》教材和《我的心情日记》等；这些图书旨在提供专业权威的心理健康知识，增强家长和教师的心理健康教育能力，并通过数字资源和互动平台提高开放性和互动性。强调了这些出版物在实现家校社一体化育人模式、推动心理健康教育科教融合等方面的重要意义。她的报告不仅展示了青岛出版社在心理健康教育领域的出版成果，还回顾了实验室专家团队同出版社精诚合作的历程，这样的合作对于提升未成年人心理健康水平和促进全环境立德树人做出了积极贡献。

中国矿业大学公共管理学院教授段鑫星教授的报告内容围绕规训视角下的导学关系建构而展开，特别聚焦于新时代研究生导学关系的优化路径与方法。段教授强调了研究生教育的重要性，并提出了构建良好导学关系的必要性。通过分析当前导学关系的现状、存在的问题以及异化现象，探讨了导学关系的特点和困境。深入讨论了导师和学生的角色、责任以及相互间的期望和需求，指出了导师在学生心理问题上的指导作用，以及导师自身面临的心理压力和挑战。提出了优化导学关系、促进师生共进的策略，包括积极关注、有效沟通、个性化培养和价值共同体的构建，强调了师生之间双向选择、双向付出、双向尊重和双向成就的重要性。强调导学关系的优化对于培养高层次创新人才、推动研究生教育改革发展具有重要意义。

西安交通大学李阳萍博士聚焦于知识结构对创造力的影响，并侧重于科学与艺术融合与分离的视角。她指出，基于教育神经科学，探讨语义网络结构对创造力影响及其认知神经机制的研究问题十分必要。报告分析了科学与艺术创造力之间的关系，以及语义网络如何影响创造性思维的产生和评价过程。她的研究发现，高语义网络连通性有助于科学和艺术创造力的产生，并与更严格的评价标准相关；认知层面上，内部注意模式与高语义网络连通性紧密相关；神经层面上，科学与艺术创造力的脑激活区域存在融合与分离。强调应培养学生高连通性的知识网络，注重认知组块和内部注意能力的训练，以及采用跨学科的教学策略，以促进创新思维的发展。她的报告揭示了知识结构对创造力的重要影响，并为教育实践提供了较为科学的指导。

实验室衣新发教授的报告主题是“新质生产力与心智创造力”。在报告中，他充分强调创新在文化和经济社会发展中的核心地位，指出心理学人研究新质生产力及其培育方式这一课题在当前显得尤为迫切而重要。

他从心智创造的六个维度出发，分享了创新人才培养的策略与方法，强调了认知科学、聚合科技和交叉学科在推动创新人才培养中的重要作用。他指出，创新不仅仅是创造新事物，更是一种心理品质，需要创新思维和创新人格的结合。在报告中，他着重分析了培育心智创造力的三个原则：观念转变、教师培训和制度建设。介绍了现代教学技术教育部重点实验室的使命和成就，展示了该实验室在聚合科技服务创新人才培养方面的贡献。强调创新是推动生产力发展的关键，教育是培养创新能力的根本途径，而制度建设和教师培训是实现这一目标的重要保障。

教育部《基础教育参考》杂志社主编王永丽博士的报告主题是拔尖创新人才培养的问题与应对。通过比较不同国家在拔尖创新人才早期培养方面的理念、策略和实践，总结了国际经验，提出构建拔尖创新人才培养研究体系、汇聚研究力量、利用数字技术赋能研究、开展基于大数据的深度研究和综合研判等建议。她强调有必要加强国际比较研究，以更好地吸取国外成功经验，规避可能的误区，服务于中国的教育强国建设。

与会人员纷纷表示，两天共计四个单元的研讨交流既紧凑扎实又不失活泼欢乐、充满启迪。中国矿业大学教授段鑫星主持了闭幕式。段教授感谢各位校友、各位专家学者在心理健康教育、创新教育等研究领域做出的努力和贡献。衣新发教授对会议做简短总结，他认为本次论坛规模精致、交流深入，体现了“五位一体”（大学、中小学、政府、媒体和公司）和全学段覆盖（从小学、初中、高中到本科、研究生教育阶段），既加深了校友的感情、又提升了心理学人贡献国家和人民的本领和信心，他衷心感谢主办方和承办方的共同努力，希望各位专家在各自的领域内不断地为文化进步、教育变革和创造力培养做出更大贡献。