2014年7月17日-18日，应现代教学技术教育部重点实验室邀请，首都师范大学郭春彦教授和罗劲教授来重点实验室讲学，并做客"科技与教学论坛"第30期。

       来自我校数学与信息科学学院、生命科学学院、教育学院、心理学院、现代教学技术教育部重点实验室等院系的师生参加了系列论坛，该论坛也是现代教学技术教育部重点实验室70周年校庆系列学术活动之一。

     7月17日下午，郭春彦教授和罗劲教授分别做了题为“人类记忆过程的神经机制研究”和“顿悟与创造性思维的心理与脑机制”的学术报告，报告由胡卫平教授主持。郭春彦教授从日常生活场景和倒立面孔研究出发，引出了本次报告的主题“记忆”，从记忆提取和编码两个方面对记忆的认知神经过程研究进行了全面回顾，接着对自己及其团队十年来的研究成果从记忆编码过程研究、编码与提取的ERP研究、内隐记忆与外显记忆的关系研究、工作记忆与情景记忆的关系研究四个方面进行了详细阐述，为我们展示了郭教授如何思考问题、如何进行实验设计的全过程。

     罗劲教授通过对比东西方对创新的不同认识，开启了今天的顿悟与创造性思维研究之旅。以顿悟与创造性思维的表征转换理论为出发点，从创造性思维中的新颖性和有效性、顿悟与思维的“非连续性”、创造性认知重评、顿悟的脑准备状态等方面，结合有趣的心理学研究，对顿悟的认知神经机制进行了详细阐述。两位教授睿智的讲解、诙谐的语言、严谨的治学态度，感染着在场的每位同学，不仅让大家对脑电方面的研究有了更深刻的认识，也开拓了大家的视野，启发了大家做科学研究的思路。

     7月18日上午，中心胡卫平教授、李骏老师陪同郭春彦和罗劲教授参观了中心和实验室。参观结束后，胡卫平教授邀请郭春彦教授和罗劲教授就实验室“自主设置学习科学交叉学科方案”进行了论证。学习科学是研究学与教的交叉学科，以更深入地对学习做出科学的理解为目的，并策划和推动学习的创新，其研究对象是有效学习（Effective Learning）及其机制与原理，并积极运用该学科的知识重建课堂及其它学习环境，使人的学习更为深入，更为有效。两位教授对实验室申请自主设置学习科学交叉学科给予了极大的肯定和鼓励，该交叉学科的设立有助于培养适应我国教育改革所需要的各方面人才，对于我国教育的改革有积极的促进作用。论证过程中，两位专家对论证方案提出了几点的意见和建议，使论证方案更加科学合理。

     7月18日下午，胡卫平教授和郭春彦教授、罗劲教授就“教育干预对儿童大脑可塑性的影响”和“情绪对创造性思维影响的认知神经机制”进行了深入的研讨交流。胡卫平教授就承担的国家自然科学基金项目““学思维”课程促进创造力发展的神经可塑性机制”跟两位教授进行了探讨，并就实验设计做了缜密分析，两位教授对于寻找创造力培养效果的ERP证据很感兴趣，并对我们的研究“情绪对创造性思维的影响”给予好评，希望能在这个研究领域跟实验室有深入的合作。

     郭春彦教授和罗劲教授，为我们带来了思想盛宴，认真地指导了研究生的研究。在每一次活动中，老师和同学们都与两位教授进行了深入的讨论，同学们得到了很大的提高，再一次证明实验室倡导的国内外知名教授合作培养研究生是一条有效的培养途径。