现代教学技术教育部重点实验室2025年学术年会在2025年12月28日于教学一楼303顺利举行。此次年会邀请了15位专家学者作学术报告并交流讨论，共同探讨学术前沿和热点问题。

28日上午，实验室副主任衣新发教授开场致辞，科技处曹晓仪老师、《陕西教育》总主编吕志军老师进行发言，衣新发教授对远道而来的嘉宾及参会者表示热烈欢迎。随后，秦鹏民、邰发道和周筠教授分别作学术报告。

华南师范大学秦鹏民教授以“自我意识的神经机制以及临床应用”为题作了报告。他提出内感受、外感受与心理自我的三层级理论模型，其中心理自我作为高级层级整合人格特质等非身体信号，并与外部环境相联结，各层级关联岛叶等特定脑区，构成完整体系。神经机制上，自我相关刺激可诱发特异性脑电波，影响心跳诱发脑活动，激活岛叶等区域，且不同刺激的诱发电位存在交互，表明自我具有特殊神经机制，并与内感受加工存在双向影响。临床应用上，该研究可用于植物人预后判断、精神分裂症机制探索、孤独症儿童鉴别。

生命科学学院邰发道教授以“早期社会刺激影响情绪和社会行为的神经内分泌机制”为题，系统阐述了早期正向触觉刺激如何改善由不良经历引发的情绪与社会行为问题。该研究以田鼠为模型，发现此类刺激可改善生理状态、减轻焦虑并增强社交（尤其在雄性中）。分子层面显示，该刺激还能调节NAc区的基因甲基化，逆转早期压力导致的转录组异常。研究表明，正向触觉刺激通过PVNOT-VTA•DA-NAc通路调控多巴胺释放与基因表达，为干预早期压力引发的焦虑与社交障碍提供了机制依据。

教育学部周筠教授以“生成教学视频与AI代理设计”为题作报告。周筠教授梳理了AI生成教学视频的发展历程，其团队通过眼动追踪探究了AI教师行为逼真度与视觉提示的影响，并分析了AI代理外貌与声音对幼儿学习的作用。未来研究将聚焦于不同学段的学习效果与学生接受度，以优化AI视频教学效果。

教育实验经济研究所岳爱教授以“早期养育环境干预如何塑造儿童发展能力：基于十年探索研究”为题作报告。岳爱教授介绍了农村婴幼儿早期发展困境：秦巴山区等地6-30月龄儿童发育滞后比例超40%，缺铁性贫血高发，存在认知、人才等多重系统性挑战。团队通过十年实践，显著提升婴幼儿认知得分、责任感与执行能力，并编制《养育未来》指南。未来将推广村级早教中心以实现规模化覆盖，并进行长期追踪研究，为系统性解决农村婴幼儿发展问题提供依据。

教育学部常亚慧教授以“迷散的主体性：数字全景敞视下的课堂互动”为题作报告。她指出，教育信息化2.0在带来便利的同时，也使课堂成为高度透明的场域。学生的学习行为被持续记录与分析，形成类似“全景监狱”的监控机制，抑制了成长中应有的不确定性，削弱了主体主动性。她强调，教育研究须平衡国家使命与教育本真，在推动技术应用时，必须唤醒人的主体意识，警惕技术异化，从而在数字时代重建有温度、以人为主的课堂互动。

实验室齐森青副研究员作“状态焦虑影响认知控制的时程动态机制”的报告。研究通过电击威胁范式诱发状态焦虑，结合行为任务与脑电技术发现，焦虑会普遍削弱冲突处理与抑制控制能力；其影响具有模式特异性，对依赖即时监控的反应性控制（尤其抑制功能）削弱显著，而对前瞻性的主动性控制影响较小，甚至可能引发认知资源补偿。关键在于动机与可行性的交互，当任务允许且需要时，个体可调动更多资源抵消干扰；反之，表现下降明显。

实验室韩静教授就“恐惧记忆及其泛化的神经机制研究”为题作了精彩汇报。她指出，大脑通过特定环路将具体经历抽象为通用知识，此为“泛化”的生物学基础，但恐惧的过度泛化是焦虑障碍的核心特征，会受压力、情绪等因素影响。其团队的研究结果显示，恐惧消退实质是新安全记忆与旧恐惧记忆的竞争过程，涉及杏仁核等脑区的突触重塑与抑制增强。未来研究将进一步揭示消退机制的个体差异，并回应教育中知识遗忘与迁移能力不足的实际问题。

实验室衣新发教授以“拔尖创新人才的心理结构与影响因素”为题展开汇报。他指出，创新素质是个体产出新颖、独特且有价值成果的心理品质，其核心由创新思维与创新人格构成，并介绍了创新人才的必备特征模型，以内层的创新思维与人格为基础，外层由知识、能力等要素支撑。衣教授分析总结了中国创新能力的制约因素，包括死记硬背的教育模式、科学共同体的官僚化倾向以及缺乏包容创新的社会氛围。

28日下午，我校党委常委、物理学与信息技术学院院长李贵安教授就“国家教育数字化战略与教师专业发展需求”作了报告，系统梳理了新时代教师的使命内涵与实践路径。他指出，新时代教师应兼具“科学家精神”与“教育家精神”，肩负为党育人、为国育才的新使命，树立以学生为中心、成果导向（OBE）的新理念，推动课堂从知识传授转向能力培养。随后，他介绍了以OBE为核心的课堂革命实践，倡导将单向课堂转变为互动、启迪思维的场所，通过“课堂革命”落实育人根本任务。

曲江一中陈勇刚老师以“根植优秀传统文化 培育创新思维时代新人”为题展开分享，系统分享了曲江一中的特色办学实践。学校秉持“学生第一，特色发展”理念，通过“十大文化”品牌活动及传统文化与学科教学的深度融合，构建了完整的育人闭环。在教师发展上，学校提出“六者”核心要求，并推行特色思维型课堂。实践成效显著，实现了升学与育人的双丰收。

体育学院田振军教授作题为“运动与脑-体-认知健康：来自衰老相关疾病的动物实验探索”的报告。田振军教授指出，中国AD患者数量全球最多，该病尚无特效药，而运动是重要的非药物干预手段。研究发现，规律的有氧与抗阻组合运动能显著改善AD模型小鼠的记忆能力，其关键机制在于激活了中脑缝核-内侧缰核胆碱能环路，并降低了相关病理指标。

人工智能与计算机学院吴晓军教授以“基于AIGC的文化教育资源开发利用”为题展开分享。吴晓军教授系统介绍了基于AIGC开发文化教育资源的十二个技术方向，包括构建数字平台、开发垂直领域大模型、实现多模态文旅服务以及生成AI音乐、书法与国画等。这些技术推动了文化资源从数字化保存到智能生成、互动体验的全链条创新。

民族教育学院龙宝新教授以“生成式AI时代的教育创新范式思考”为题作报告，系统阐述了生成式AI（GAI）对教育创新范式的重塑。GAI作为“准智人”创新主体融入教育，催生了人机协同新形态。未来教育创新将呈现三大趋势：人机联动的双元创新、多层级复合创新以及高仿真创新。他强调，GAI并非替代人类，而是推动教育创新从经验驱动转向人机协同的新工具，未来应明确人机分工，释放教育者的高阶创造力。

实验室段海军教授以“成瘾影响创造性现实问题解决的神经生理机制及神经调控干预研究”为题进行汇报。研究发现，毒品成瘾者在前额叶和颞顶联合区存在显著神经功能损伤，导致其在解决社会性、创造性问题时表现下降，脑间同步性降低。研究团队开发了针对右侧颞顶联合区的tDCS神经调控干预方案，证实其能有效调节相关脑区的异常活动，并配套形成系统化的认知训练手册。未来研究将致力于优化干预参数，推动神经调控与认知康复技术在戒毒实践中的有效应用。

实验室胡卫平教授以“知识结构影响科学创造力的机制及应用”为题作报告。基于“量子跃迁”模型，胡卫平教授系统指出，意识与前意识的互动是思维跃迁的关键。研究表明，知识结构对科学创造性思维的预测准确率达77.73%。课程体系应以跨学科概念为核心，创新人才培养遵循四阶段模型，并通过分科课程综合化实施等策略系统推进。他强调，知识是科学创造力的基础，需要结构化课程与综合化教学相结合。

至此，实验室2025年学术年会圆满落幕。本次年会为实验室师生搭建了交流学习的桥梁，也促进了与各高校的合作交流。年会所呈现报告内容广泛，兼具前沿动态、研究成果与实践经验，为与会者提供了宝贵学术资料和启示，推动了实验室的跨学科学术研究与学科建设。